2015高一语文教学案-旅夜书怀教案

老师的教学案决定学生接受知识的难易。尤其是语文知识，看似简单，其实不然。教案设计的方法程序至关重要。

【学习要求】

1.学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。

2.体会诗人孤苦寂寞、飘泊无依的感情。

3.欣赏杜诗沉郁顿挫的艺术风格。

【学习重难点】学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。

【学时安排】1学时

【学习过程】

一、课前学习

(一)学法指导：

1.借助工具书和书下注解，疏通字词，在此基础上反复诵读，感知全诗，背诵诗歌。

2.了解诗歌创作背景及作者的生平事迹，仔细阅读全诗，找出文中写景的意象，初步体会诗歌的情感。

(二)尝试练习

1.生字(给加点字注音)

⑴危樯(qiáng) ⑵月涌(yǒng)　　　⑶沙鸥(ōu)　　　⑷何所似(sì)

2.词语(解释词语)

⑴旅夜： 旅途的夜晚

⑵危樯：高高的桅杆

⑶月涌：月光映着奔流汹涌的长江

⑷飘飘： 漂泊

3.填空

⑴本诗的作者杜甫，字子美，自号少陵野老，因为所担任的官职又被称为 杜拾遗 、 杜工部。

⑵本诗作者的诗歌大多涉及社会动荡、人民疾苦，在他的诗歌中可以看到唐代由盛转衰的演变，因此他的诗歌又被称为“ 诗史 ”。他以律诗、古体诗见长，诗歌风格 沉郁顿挫。和李白并称“李杜”，被后人尊为“诗圣”。

⑶本诗写于诗人 (年龄段)，此时作者正离开四川顺流东下。在途中，作者看到了非常壮阔的自然之景“ 星垂平野阔，月涌大江流。 ”(写出原句)，在这样的壮景之下却反衬出了 诗人孤寂与渺小 。作者希望一生声名是由 功业 铸就，而非文章，但无奈在政治上受人排挤。对于这一生的漂泊，作者感慨自己就如 天地间一沙鸥 一样。

⑷“飘飘何所似，天地一沙鸥”运用了 比喻 (修辞)。

诗歌中写近景的句子是“ 细草微风岸，危樯独夜舟 ”。

4.联系书下注解，尝试把诗歌翻译成现代白话文

微风轻轻地吹拂着江岸畔的细草，深夜江边，泊着桅杆高耸的孤舟。

原野辽阔，天边的星星如垂地面，明月在水中滚涌，才见大江奔流。

我的名气，难道是因为文章著称?年老体弱，想必我为官也该罢休。

唉，我这飘泊江湖之人何以相比?活象是漂零天地间一只孤苦沙鸥。

二、课堂探究

(一)问题探究

1. “旅夜”、“书怀”分别和诗中的哪些诗句对应?作者选择了哪些意象来“书怀”的?

答：旅夜对应前四句;书怀对应后四句。细草、微风、危樯、星垂、月涌

2. 首联写出这些意象的什么特点?它有什么深意?

答：(1)渺小、孤寂。(2)寓情于景，通过写景写诗人他的境况和情怀：像江岸细草一样渺小，像江中孤舟一般寂寞。

3. 颔联突出意象的什么特点?景物描写对表现诗人处境有什么作用?诗人采用了什么表现手法?

答：(1)雄浑阔大(2)辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和凄苦的的心情。(3)乐景写哀情

4.颈联运用了什么句式?它的本意是什么?表达了怎样的思想感情?

答：(1)反问句。本意为：名声不应该因为文章而显著，做官只应该因为年老多病而辞职。其言外意为：名声应该因为大济天下而显著，做官不应该因为被排挤而被辞。(2)委婉的写出了自己壮志难酬的愤懑之情。

5.尾联运用了哪些表现手法?表达了怎样的感情?

答：(1)比喻、反衬 将自己比成天地间的一只沙鸥，用广阔天地反衬沙鸥的渺小，也表达了自己的孤独无依的凄苦之情。

(二)课堂检测

1.杜甫的《旅夜书怀》是 ( A )

A.咏怀诗 B.山水诗 C.记行诗 D.旅游诗

2.对《旅夜书怀》一诗的分析不当的一项是：( B )

A.首联写近景，这不是空泛地写景，而是寓情于景。通过写景展示他的境况和情怀：像江岸细草一样渺小，像江中孤舟一般寂寞。

B.颔联写远景：星空低垂，大江奔流。这两句写景雄浑阔大，写出诗人喜悦之情。

C.诗的后半是“书怀”。“官应老病休”，这是反话，他的休官，主要不是因为老和病，而是因为被排挤。这里表现出诗人心中的不平，同时揭示出政治上失意是他漂泊、孤寂的根本原因。

D.最后两句借景抒情，深刻地表现了诗人内心漂泊无依的感伤，真是一字一泪，感人至深。

3.下列对杜甫的表述不正确的一项是( C )

A.杜甫是唐代著名诗人，他创作的诗歌深刻地反映了唐代的社会现实，因此其诗被后人称为“诗史”。

B.杜甫的三吏、三别全面地反映了安史之乱给人民带来的灾难和对社会造成的破坏。

C.在诗歌艺术方面，杜甫把从《楚辞》以来得现实主义传统推向了高峰。

D.杜甫在诗歌创作方面对后世影响极大，后世文人把他和李白并称。李白是诗仙，杜甫被称为诗圣。

4.对《旅夜书怀》一诗的分析正确的一项是：( A )

A.“细草微风岸”是近景描写。

B.创作这首诗歌时，杜甫仍陷于被安史叛军占据的长安，看到山河依旧却国破家亡，春回大地却满目艾凉，他发出了沉重的感慨。

C.“星垂平野阔，月涌大江流”非常典型地体现了杜甫诗歌飘逸奔放的艺术风格。

D.最后作者用沙鸥表现了对自由生活的向往。

5.下列对尾联理解不准确的一项是( B )

A.此联意思：飘然一身究竟像是什么?就像茫茫天地之间一只小小的沙鸥。

B.此联中的“一沙鸥”和“细草”相呼应，首尾相顾。

C.此联为自问自答，便诗人老怀悲凉之状愈加突出。

D.这一联借景抒情，借沙鸥形象，表现诗人内心漂泊无依的感伤。

(三)归纳总结

1.中心主旨：本诗通过旅途月夜景色的描写，抒发了诗人暮年天涯飘泊，孤苦凄凉的凄苦之情。

2.艺术特色

寓情于景，借景抒情，直抒胸臆;中间两联，对仗工整，讲究格律。

(四)课后巩固

1.下列对“细草微风岸，危樯独夜舟”理解错误的一项是( D )

A.这句营造了一种凄凉孤寂的意境，是作者孤独伤感伤之情的外化。

B.从诗人对细草微风的感知中，可以感知到诗人夜愁不寐的形象。

C.这句暗喻自己像小草一样渺小，像孤舟一样孤寂。

D.这句描写的景物具有一种清新自然的特点。

2.下列对“星垂平野阔，月涌大江流”理解错误的一项是( B )

A.这联营造了雄浑阔大的意境，诗人以此反衬自己的孤苦伶仃的形象，表达出凄苦之情。

B.此联写远景，雄浑阔大，折射出诗人开阔的胸襟和喜悦的心情。

C.诗句中“垂”“涌”两字分别衬托出平原的宽阔和江水浩荡之势，用词极为精当。

D.这两句写景，既表现了雄浑阔大的意境，更衬托了诗人的孤寂与渺小。

3.下列对这首诗的赏析不准确的一项是( A )

A.前两联对仗工整，由远及近，由下及上，描绘了一幅旅夜孤舟夜泊江上广阔立体的月夜画面。

B.此诗写了辽阔的平野、浩荡的大江和灿烂的星月。景的雄浑阔大衬出了诗人的孤苦伶仃。C.后两联含蓄的写出了诗人的不幸与当时的处境，吐露出诗人不得志的牢骚与失意悲凉之情。

D.尾联，诗人用设问的方式引出自己的处境：像天地间一沙鸥，四处漂泊。

4.颈联“名岂文章著，官应老病休”写了“名著”、“官休”两事，概括了诗人后半生的生活，如何理解这两句的含义?表达了作者怎样的情感。

答：这是正话反说。诗人素有远大的政治抱负，但长期被压抑而不能施展，因此声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为老和病，而是由于被排挤。说“应”当，本是不应当，这就表现出诗人因政治理想不得实现的愤慨，同时揭示出政治上失意是他飘泊、孤寂的根本原因。

5.尾联“飘飘何所似，天地一沙鸥”表现了诗人怎样的心境?你从中看到一个怎样的诗人形象?

答：诗人运用了比喻手法表现诗人孤寂而悲愤的心境。诗人面对辽阔寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊无依，在这静夜孤舟的境界中，飘然一身像个什么呢?不过像天地间无所依存的一只沙鸥罢了。诗人即景自况以抒悲怀。水天空阔，沙鸥飘零;人似沙鸥，转徙江湖。这一联借景抒情，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的感伤，天地虽大，却无自己安身之处，景色辽阔，却反衬出诗人孤单与渺小的身世。真是一字一泪，感人至深。“一沙鸥”照应“独夜舟”，对比鲜明，比喻贴切。从中看出诗人晚年飘零、孤独、寂寥的形象。

(五)拓展提高

在历代诗评家眼里，《旅夜书怀》中的“星垂平野阔，月涌大江流”与王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”被认为有着异曲同工之妙。这两联名句在写景方面有着怎样的共同点?

答：①这两联诗都表现了天高地远，水天一色的壮阔之景。②"星垂平野阔，月涌大江流"一联，上句写夜空浩瀚，星辰高悬，由岸边望去旷野开阔。一个"垂"字，便将天地的距离拉开了，诗人只身一人的孤独感也由此增强。下句写月光倾洒，大江奔流，月影随水起伏。一个"涌"字，便将动荡沉浮的意境表现出来，诗人漂泊无依，心绪难平的情感也显露出来。通过这两句的描写，塑造了一个长夜难眠，心潮澎湃的失意者形象。而"大漠孤烟直，长河落日圆"一联，只是较为形象地反映出景物的特征，客观地表现出边塞景色的壮美，未能注入诗人的主观情感与生命体验，所以王诗的两句不如杜诗。(若认为王诗的两句强于杜诗亦可，但须合理阐释与扎实论证。)

五、资料索引

律诗是中国近体诗的一种，格律要求非常严格。常见的类型有五律，七律和排律三种。律诗发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐就开始出现广义五律，武周年代沈佺期、宋之问定型狭义七律，其成熟于中晚唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、七言句，简称五律、七律。通常的律诗规定每首8句。超过8句 ，即10句以上的 ，则称排律或长律。通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题(首联)，第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句(尾联)。每首的二、三两联(即颔联、颈联)的上下句习惯是对仗句。排律除首尾两联不对外，中间各联必须上下句对仗。律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵;第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。广义律诗允许失粘，狭义律诗不允许失粘。有“仄起”与“平起”两式。另外，律诗的格律要求也适用于绝句。

一篇文章只要经过这样的教案设计来教学，不仅容易接受，并且全面有效。达到好的教学效果。