三年级语文上册课文葡萄沟教学设计

教案的书写和课件的制作对教师的重要性相信不用我说，大家也都是知道的，这是教好一堂课的基础，下面是我们学大教育精心为大家准备的三年级语文上册课文葡萄沟教学设计,快跟着我们学大教育一起来看看这篇文章的内容吧。

教学目的：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

3、积累课文中的好词好句。

教学重难点：

有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”。

教学过程：

一、激趣引入

师：孩子们，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，塞北江南更是风光各异、景色宜人，让无数的游人流连忘返。今天，老师就要带大家到一个神奇、美丽的地方，那里风光秀丽，盛产水果，最有名的就得数葡萄了，你们知道这是什么地方吗?(生答)对，这就是新疆吐鲁番的葡萄沟，请孩子们齐读课题。(出示课题，师正音)

师：让我们一起走进这块富饶的土地，走进美丽的新疆，去看看有名的葡萄沟。“葡萄沟”这几字都是生字，我们应该怎样记住它们呢?请大家看老师是怎样写的，看看谁的小眼睛最亮，看得最仔细，记得最清楚。(板书课题，并口述生字写法，提醒应注意的地方)

二、初读课文，整体感知，并检查学生预习情况。

师：想知道葡萄沟究竟是怎样的吗?请同学们小声地自由朗读课文，希望你们能读准字音，并勾划出生字词语，同时标出自然段。

师：看孩子们读得这样热闹，智慧鸟迫不及待地想把生词娃娃带来考考大家，看看你们会认了吗?请一个能干的小老师教教。(生教读，师正音)全班孩子都会读了吗?我们一起来试试，注意读准字音。

师：孩子们读得真棒!看来这些生词娃娃难不到大家。读了课文，你们能不能用手势告诉我这篇课文一共有几个自然段?(生出示手势)究竟对不对呢?我们这样来检查,一、二、三大组的孩子分别读一、二、三自然段，课文剩下部分全班孩子一起读一读。

师：真能干!看来孩子们都数正确了。课文里有一句话是夸咱们葡萄沟的，是哪句呢?赶快到课文中找找，用自己喜欢的符号把它勾划出来。

生：葡萄沟真是个好地方。

师：(板书句子)既然是夸葡萄沟，我们应该怎样读呢?再试着读一读。(生有感情齐读)

(三年级的朗读要求发生了变化，教师在指导学生朗读的目的与方法也相应的发生了变化。学生通过各种形式的朗读，通读、分段的朗读、比赛读等，初步了解课文的主要同容，在读的过程中去感受文章的段落结构安排，我先让学生通读全文，初步感知课文，知道了课文分四段，然后用分段读的形式进行检查，让学生也初步感知了分总结构的文章布局。同时注重培养学生的预习习惯，在渗透预习方法的同时，也结合课文特点对学生的预习情况有所了解)

三、精读课文，理解课文内容并有感情地朗读。

(一)引读第一自然段

师：葡萄沟真是个好地方，它好在哪儿呢?请孩子们小声地自由朗读第一段，读完后告诉大家你从这段中知道了什么?

生：我知道了新疆有个美丽的地方叫葡萄沟。

师：好，我们一起到中国的版图上去找找它。(出示课件)看，在祖国的西北部，我们找到了新疆维吾尔自治区，接着我们又看到了吐鲁番，美丽迷人的葡萄沟就座落在这吐鲁番市。孩子们，你们找到了吗?生：(兴奋地回答)找到了!

师：赶快读给老师听听。(生齐读句子)

师：真能干!你们还知道些什么呢?

生：我还知道新疆的葡萄沟盛产许多水果，有杏子、香梨、蜜桃、沙果。

师：是的，咱们葡萄沟出产的水果可多了。(出示课件)瞧，葡萄沟五月有又酸又甜的——(生看课件回答：杏子)，七八月有黄澄澄的——香梨、水灵灵的——沙果，到了九十月份，人们最喜爱的——葡萄成熟了。多丰盛的水果啊!我们一起把这些诱人的水果读给大家听听。

生：读句子

师：难怪人们都说葡萄沟是出产水果的盛地，孩子们，我们赶快用一句话夸夸葡萄沟吧!

生：葡萄沟真是个好地方!

(在语文课中，对学生进行词语的训练不是单独的为训练而训练，而应该是有机的穿插于语文教学过程之中，因此，在学生说到葡萄沟盛产水果这一环节时，我结合课件，对学生进行词语搭配的练习，这样把词语的联系与学习课文有机的结合起来，把语言文字的训练落到实处)

(二)感情朗读第二自然段

师：人们最喜爱的葡萄是什么样儿的呢?请孩子们自读第二段，并找找自己喜欢的句子美美地读一读。

生自由朗读

师：谁来告诉大家你喜欢的句子。

生：我喜欢“茂密的枝叶向四面展开，就像撑起了一把把绿色的大伞”。

师：这把遮阴的大伞多大啊，在炎炎的夏季，这里一定是人们最好的避暑胜地。还有哪些孩子也喜欢这一句?我们一起来读读。

生：起立朗读

师：听了你们的读，老师仿佛已经置身于这茂密的枝叶下，看到这向四面展开的枝叶像一个个绿色的凉棚，又像一把把撑开的大伞，真多啊!孩子们，赶快去练练，看看谁能用朗读让我们都能感受到葡萄枝叶的多。

生：自由练读

师：好，我们一起来试试

生：齐读句子“茂密的枝叶向四面展开，就像撑起了一把把绿色的大伞”。

师：可是老师怎么没有感觉到枝叶的多呢?看来还不够茂盛，再试试。

生：有感情朗读

师：(出示课件)当我们站在山坡上，远远望去，漫山遍野茂密的枝叶向四面展开，就像是撑起了一把把绿色的大伞，真多啊!(板书：多)葡萄枝叶不仅多，还很美呢，再美美地读读这句话，让我们和所有听课的老师一起来感受葡萄枝叶的美。

生：美美地朗读

师：听了孩子们的朗读，老师眼前似乎已经看到了这一个个枝叶茂盛的凉棚，不时有阵阵凉风袭来，真美啊!(板书：美)如果这时我们走进凉棚，抬头看去，会看到些什么呢?孩子们赶快到课文里去找找。

生：走进凉棚我会看到“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

师：还有哪些孩子也喜欢这个句子，我们一起来读一读。

生：起立齐读

师：(引读)瞧，到了秋季，葡萄(一大串一大串)挂在绿叶底下，有(红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的)，五光十色，美丽极了。葡萄沟最有名的就要数葡萄了，那里的葡萄又多又大，可是老师从你们的朗读中还没能感觉到，孩子们赶快去练练，看看谁把葡萄的多读出来了。

生自由练读

师：老师想听听孩子们读得怎样了，谁愿意读给大家听听?

生一：(有感情地朗读)葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

师：孩子们，他读得好吗?(好!)赶快学着他的样儿读一读。

生：有感情齐读。

师：真能干!咱们葡萄沟的葡萄不仅多，而且还有各种美丽的颜色，书上用了一个什么词形容?赶快把它勾出来。(五光十色)我们一起来读一读。

师：多美的葡萄啊!孩子们，快抬头看，想象这些五光十色的葡萄就挂在你的头顶，(想像读并加上动作)有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。如果这时你就站在这美丽的葡萄架下，会是一种什么样的心情呢?

生一：我会感到很兴奋。

生二：我会感到非常惊讶。

生三：我会看得眼花缭乱。

师：就让我们带着这样的心情走进葡萄架，看看我们班的男孩子女孩子谁能把这些耀眼的葡萄读得更美丽。男孩子先走进去看看。

男生有感情朗读

师：听了男孩子读，我们仿佛已经看到了一个个鲜嫩嫩的葡萄了，女孩子似乎已经等不急了，想伸手去摘那触手可及又甘甜无比的葡萄了，好，女孩子准备。

女生有感情朗读

师：看着这一串串水灵灵的葡萄，老师真想吃上一口啊!如果这时我们到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡会拿什么来款待我们呢?

生：他们准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

师：多么热情的维吾尔族老乡啊!让我们用自己的朗读让所有的人都能感受到老乡的热情劲儿。

生：(有感情朗读)如果这时我们来到葡萄沟，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

师：葡萄沟不仅风景美，葡萄多，老乡的热情好客也给我们留下了深刻的印象。孩子们，赶快用一句话夸夸它吧。

生：葡萄沟真是个好地方!

(三年级开始注重学生对词句的理解，但是这种理解词语的训练，不是为识词而去解词，而是让学生在读中去感悟理解词语的意思，要让学生体会到葡萄枝叶的茂盛，体会葡萄的大、多、美，在教学时不是让学生去抓住词语孤立的识词解词，而是让学生通过反复地读，不同层次地读去体会到“茂盛”“一大串一大串”“五光十色”“热情好客”等，学生通过读自然而然就理解感悟到了语言文字的魅力。)

(三)自读自悟第三自然段

师：摘下这些最甜的葡萄，热情的老会让你吃个够，吃不完的葡萄，有的运到城市去，有的运到晾房里去制成葡萄干。葡萄干是怎样制作的呢?请孩子们自由读课文第三段，一边读一边找找答案。

生自由读课文

师：(出示课件)瞧，这就是人们晾制葡萄干的晾房，它是什么样的呢?赶快找找课文中是怎样告诉我们的。

生：介绍晾房的样子

师：谢谢你的介绍，我们一起来看看书上是怎样短告诉我们的。

生：齐读句子

师：新鲜的葡萄被运到这里来以后又是怎样变成葡萄干的呢?请同桌的孩子相互读课文，仔细看看葡萄干是怎样制成的。

生：介绍葡萄干的制成

师：他介绍得对吗?我们一起来读一读。

生：齐读句子。

师：原来，驰名中外的新疆葡萄干就是这样诞生的。这么有名的葡萄干味道怎样呢?请同学们一起读读。

生：葡萄沟出产的葡萄，颜色鲜，味道甜，非常有名。

师：(板书：色鲜、味甜)看，咱们迷人的葡萄沟不仅葡萄又多又大，老乡热情好客，出产的葡萄干也色鲜味甜，所以我们怎能不夸葡萄沟——

生：(大声读)真是个好地方!

师：是啊，葡萄沟的确是个好地方，老师也不禁被你们所感染，喜欢上这迷人的葡萄沟了，就让我们再一次用自己的朗读，将这片富饶的土地变得更加美丽迷人。

生：有感情齐读课文

(三年级的阅读教学要求学生学会抓住重点句子去品读，从而把握住课文的主要内容。因此，在教学设计上我从课文的中心句“葡萄沟真是个好地方!”入手，让学生通过品读感悟到葡萄沟景色美、葡萄又多又大，葡萄干颜色鲜，味道甜，维吾尔族老乡热情好客，从各种形式的读中体悟到“的确是个好地方”，每学完一个部分都回到中心句，时时刻刻强化中心句，也让学生初步感知了分总结构的文章布局。同时注重培养学生表达能力的培养，而这一训练不一定是在专门的说话训练中，我结合教学内容，抓住语言的空白点进行开拓训练，让学生自己来介绍晾房是什么样的，新疆的葡萄干是怎样制作的，既帮助学生理解了课文内容，又训练了学生语言表达能力，一举两得。)

四、瞻前顾后

师：(出示课件)瞧，我们这节课不仅领略了塞北迷人的风光，还积累了不少好词呢，我们一起来读一读。

生：齐读词语

师：你们还从课文中积累了哪些好的词语呢?

生：汇报

师：我们积累了这么多好的词语，今后可以运用到自己的生活中、作文中，希望你们能做一个用好词、写好词的孩子。最后，老师还希望你们回家后能用自七彩的画笔，将美丽的葡萄沟留在纸上，留在你们的记忆里，好吗?

生：好!

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